崙山八哈特

文／許博凱 臺北市吳興國民小學教師

現代人的生育少，許多父母將大部分心力放在孩子身上，但學生的偏差行為反而層出不窮，當社會輿論檢討學校教育的同時，我們應該思考，家庭教育才是根本，家長應把孩子教好了再送去學校，而不能完全指望學校老師來教育孩子，在天下雜誌的家庭教育大調查中，超過七成的國小老師不滿意學生的家庭教育，八成以上的老師認為，家長把家庭教育的責任交給了學校老師和安親班。

許多父母知道不能打罵小孩，卻不知道該如何管教，加上媒體和網路大量散布混淆的價值觀，使得現代孩子出現了需索無度、缺乏責任感的「被寵溺兒童症候群」（The Pampered Child Syndrome），也就是凡事以孩子為中心、有求必應的「寵父母」，已經養成了認為自己應該享有與成人平起平坐的權利，卻永遠沒有準備好要接受義務與責任的下一代。

在面對孩子的管教問題時，如果父母和老師的管教態度不一致，老師動輒得咎，深怕家長有意見，有時乾脆放棄管教，曾有資深教師語帶諷喻、無奈的表示「現在只能盡力，不能用力，管不動就隨緣囉！」

品德教育(character education)是二十一世紀教養領域裡最重要的議題，涵義極為廣泛，從人格養成-誠實、尊重、樂觀、同情心、自信、謙虛、知足、熱忱、耐心、勇敢…；到人生態度-守規矩、有禮貌、友愛、分享、同理心、認真、關懷、感恩、負責任…，這些人格特質不僅是一個人能夠成功立足於社會的基石，也是讓孩子擁有未來快樂人生的堅實支柱。

父母每天應該花五分鐘放下所有事情，全心放在孩子身上，由此開始建立對話，跟孩子談談人生中重要的事，讓孩子懂得分辨是非善惡，不能縱容或過度寵愛。趁著孩子還是一張白紙時多花一些心力在他身上，不要在多年以後，孩子的人格已經定型，才發現孩子的人生態度有問題，「小時候，你不讓孩子隨時找得到你，等到他進入青春期後，出事就不找你了」，此時父母的教育功能早已衰退，影響力也有限，為時已晚。

父母是影響孩子終身幸福的教育起源，所以家長與教師進行愛的管教時應建立三個前提：第一是正確的傳統價值觀並沒有改變，改變的只是學習的歷程；第二是讓孩子學習接受「責任」，而不只是「責備」，適時放手讓他作決定，並學會為自己選擇的後果負責任；第三是家長與教師立場一致，站在同一陣線，可以事半功倍，共同協助孩子成長。

一個人在十二歲小學畢業前如果基礎沒有打好，包括學習的習慣、自制力和安全感，進入國中階段後要再調整非常困難，面對新的教育環境和挑戰，讓我們共同努力培養出具有好品格的下一代。【2010/9/1】台北市教育e週報

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