天下雜誌 / 2014.10.20
台灣有許多好老師，為著把孩子們教好的初衷，投入了這份志業。當老師後，才發現生命常虛擲於永無止境的填表格上。對於無法將生命全然投注把孩子們教好，基層的好老師都感到非常的無奈和痛心。
台灣社會，常為了防弊而流於形式主義。特別是各級政府，為了擔心資源被濫用，總有多如牛毛的考核規定。結果往往是擺爛的人依然擺爛，卻累死了真正想做事的人。整個組織的生命力，常因過度的考核而窒息。
以教育為例，楊校長是位小學校長，她跟我說：
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李明洋／小李的特教資訊站
前不久，網路上流傳著一份署名教師評鑑推動聯盟、全國家長團體聯盟、全國國中小校長協會、人本教育基金會、中華民國學習障礙學會，以及全國兒童托教協會等團體，名為"5分鐘看懂教師法修法"的投影片，對於國內教師的現況與制度提出若干質疑與批判。其中，涉及教師授課時數的部分，製作者在一張標明資料來源為OECD和教育部的投影片上，用同一個表格，將臺灣中小學教師和美國、加拿大、日本、南韓、英國和芬蘭等國的中小學教師做比較，看看哪個國家的教師授課時數最少，結果臺灣的小學和中學教師分別以每年427小時至534小時和480小時至600小時，擊敗各國，勇奪授課時數最少的頭銜。尤有甚者，製作者在下一張投影片，再拿小學教師的授課時數和一般上班族加以比較，想當然爾，小學教師的工作時數以懸殊的差距再次獲勝，登上時數最少的工作者寶座。
我們不難推測，投影片的製作者無非是想在經濟景況奇慘無比的臺灣社會中，拋出教師授課時數少的"事實"，來突顯出教師工作的輕鬆，以造成社會大眾對教師工作的反感，轉化為對教師的憎惡，進而對教師進行若干箝制與打壓。其心著實可議。
然而，如同這張投影片所呈現的數據，臺灣中小學教師的授課時數真的那麼少，真的那麼輕鬆嗎?
當然不是!!
姑且不查該份投影片所提供的資料是否屬實，抑或所採用的比較方法是否正確。其實光以下幾點，我們就可輕易看出彼等論述的誤謬:
1.臺灣教師的授課時數會比芬蘭教師還少嗎?
2.中小學教師除了上課外，難道沒有其他課務要做嗎?
3.中小學教師沒有課，難道就可以放假回家休息嗎?
就第一點來說。眾所周知，芬蘭教師的專業自主性在世界上是數一數二的，除非有特殊情況，否則教師有課才需要去學校上課，沒課就可以自由安排活動。有些教師可以早上去健身房運動，下午再去上班，有些教師則是在空堂時間，把作業帶去校外的咖啡館批改。不只教師如此，學生上課也很有彈性，不論中小學，許多課都是
開放選修，有課再去上學，所以每個學生的上下學時間，不見得都一樣。由於鄰近北極，氣候嚴寒，所以學校通常早早放學。反觀臺灣，即使沒課，教師還是得早上7:40甚至更早就要去上班，直到下午四、五點後才下班，甚至有的時候還得留下來加班。兩相比較，說臺灣中小學教師的工作時數或教學時數比芬蘭教師少，誰會相信!?（繼續閱讀）captains 發表在 痞客邦 留言(0) 人氣(11)
2011-05-06 天下雜誌 384期 作者：蕭富元
教育，已成為芬蘭最成功的出口產品。人口不到台灣的四分之一，芬蘭憑什麼摘下教改桂冠？
世界前三大新聞通訊社路透社怎麼也想不到，他們傳送給全球新聞界使用的兩張照片，竟然活生生被一個十三歲的芬蘭中學生拆穿。 今年八月，路透社轉用俄羅斯電台影片，刊登兩張俄羅斯潛艇在北極海底下插國旗的照片，住在芬蘭北方小鎮的少年塞羅丁看到報紙後，覺得怪怪的，於是動手找資料，確認這張潛艇照片是翻拍自電影「鐵達尼」裡面的一個片段。路透社被迫認錯道歉。
這就是芬蘭教育為什麼能連年驚豔全球的原因：小孩會主動想、主動問、主動找答案。 教育已然成為芬蘭最成功的出口產品。近幾年，這個僻處北歐邊界的極地國度，訪客絡繹於途。
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文／張倉凱 臺北市雙園國小老師
心理學家榮格(Jung)曾說：性格決定命運。但詳細的瞭解之後，可以知道性格來自於一個人的習慣，而習慣是在經過無數次的行為模式中所養成，而行為模式則來自於個人內心的想法。但我們不禁要想，個人內心的想法來自於哪裡？
聰明的你一定可以馬上聯想到我們的想法是來自於自己成長的家庭。談到這裡，我們應該可以歸納出：家庭的教育決定命運。
不可免俗的在這兒我還是先要談到近來的林來瘋的確造成一股不小的旋風，很多媒體焦點放在他的球技，也有一些報導在探討他為什麼可以在籃球聖地—美國職籃NBA中打出價值，甚至他的人生價值觀還成為美國企業界的經典語錄，這樣的榮耀並非憑空而來，而是在歷經無數挫折後所得到的果實。
從報導中都知道，林書豪並非像很多籃球明星順遂的進入NBA，但身為基督徒的林書豪，懂得如何面對挫折，以及駕馭自己的情緒，讓自己每天都能接受新的挑戰，重新出發，也就因為他的堅持與自我調適的做足準備，才能在偶然的替補機會中一展長才，更難得的是即使面對突如而來的成功，他也不忘謙虛的本質。而這些人格特質並不是一朝一日培養而成，這些均來自於他的家庭教育。
林書豪的父母親都是工程博士，從小媽媽就堅持要他先把書讀好才能去打球，所以林書豪每天放學就會趕快把功課做完，把書讀好，這樣才能去打球，養成他日後有紀律、有原則的性格。林書豪媽媽的一番話更是讓我感動不已。「身為母親，我覺得訓練他的性格，比訓練他的球技來得重要。」林媽媽訓練他的個性，教他如何與團隊合作，如何找到對的價值觀，如何發揮自己的優勢，同時具備高行動性和持續性，高EQ的面對挫折以及非常好的柔軟度。有這樣的性格，即使他不打職籃，在任何行業中一樣都可以得到成功。
屢屢在棒球國際比賽中沉穩優異表現的兄弟象隊彭政閔，也是此次經典賽中華隊隊長，在賽後受訪中談到，他很感謝父母給他的嚴格教育與正確價值觀念，讓他可以在無數次的比賽中堅持信念；這也讓他成為中華職棒少見的精神指標，也是球迷心目中的模範生。
從這兒我們就可以了解到，無論是林來瘋、彭政閔、還是許多值得讓我們效仿的典範，這都絕非奇蹟，而是人人都可以做得到的，端看我們是否有心從家庭教育中堅持到底。
日本心理學大師伊藤友八郎更證實：「一個人的性格決定其一生的成敗，性格的教育，遠比學歷更重要。」可以知道家庭教育是何等的重要。
眼下的許多家庭功能幾乎失衡，更不用說做好家庭教育。這樣的危機是讓人所擔憂的，曾看到報導：香港小孩認為香蕉、蘋果是白色的，原因是他們吃到的水果都已經削好的；日本的小學生要表演白雪公主與七個小矮人的故事，結果全班都要搶著要當白雪公主，連家長也幫自己的孩子爭取。也許這些都是個案，但隨著少子化的影響，將來這樣的奇聞應該會越來越多吧。
洪蘭教授曾說過，要給孩子挫折的經驗，也有老師說不要成為剪蛹的父母……，這些在在都在提醒家庭教育的重要與對孩子深遠的影響。許多家長都想讓孩子贏在起跑點上，但只贏在起跑點卻輸在終點，請問，這樣到底是贏還是輸？
孩子是國家未來的希望，我們應該有正確的價值觀與態度，給孩子理性正向的身教，這樣的堅持與付出，我們的孩子未來在各個領域一定可以獲得成功的喝采，在此期盼能與大家共勉之。
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【2006-01-07/聯合報/E7版/聯合副刊】
二○○五年終於過去了，對學術界來講，這是一個多事之年，師大校長遴選之事鬧得滿城風雨，最近又有海洋大學教授在學校打架，真是斯文掃地。五年五百億的預算對長久經費不足的高等教育來說固然是久旱逢甘霖，但是政策搖擺不定，吊足了高等教育者的胃口，也失盡了尊嚴，被報上譏作「搶錢」，更糟的是它是二桃殺三士，造成大學間的猜忌與分裂。當最後這件事終於拍板定案時，卻又發生中正大學主秘綁白布條絕食抗議之事，印證了報上「搶錢」之譏，搶不到的就鬧，而會吵的有糖吃，對學生作了最壞的示範。其實教育部在髮禁事件上就作了最壞的示範，教育部不應該在學生鬧時開放髮禁，應等示威事件過去再開放，現在年輕人都學會了嗆聲、鬧場、絕食，這不是理性的溝通方式。
蔡元培先生在做北大校長時，學生不肯交講義費，聚集了幾百人包圍紅樓，來勢洶洶要求免費，先生堅持校紀，不肯讓步，他站在紅樓門口怒目揮拳大聲說：「我跟你們決鬥。」蔡先生是個性情溫和的人，從未大聲說話，他發怒了，學生都嚇到了，知道校長不會妥協，包圍的學生紛紛後退散去。所以蔣夢麟先生說蔡元培是「白刃可蹈之中庸，而非無舉刺之中庸」。先生平日恬澹從容，無論遇達官貴人或引車賣漿之流，態度如一，但遇大事則剛強不肯苟同。他常使我想起《鍘美案》中把烏紗帽拿在手上，用虎頭鍘鍘陳世美的包公。先生作北大校長時，教授的聘書是親自送到教授家裡，為北大英才請命，現在台灣的聘書是助教塞到信箱，有時還會塞錯，甚至有學校在聘書上印著「兩週內未繳回人事室以作廢論」，而這個學校還是專門培育師資的公立學校。更有某文學院的系主任寄出的賀年卡是蓋該系的公文收發章，如果連簽個名都嫌麻煩，不如不要賀，「秀才人情紙一張」，人世間在乎的是心意。
感嘆現在是文人無風骨，作官無擔當，當立法委員罵老師三字經時，教育部長並未立即挺身而出為老師討公道，只說要回去了解情況，他沒有想到當老師尊嚴掃地時，如何教化學生？目前基層老師的士氣低落，動輒得咎，一個老師告訴我，他在作導護時，一個小學一年級的學生把喝完的飲料隨手丟，他趨前叫他撿起，正好被來接孩子的家長看到，立刻下車跟他大聲理論，威脅他要找議員告校長，告教育局。這老師回去向同事訴苦時，同事告訴他，管教別人的孩子是自討苦吃，在這個是非不分的社會，最重要的是明哲保身，只要男生不打架，女生不懷孕，就功德圓滿，何苦拿自家的溫飽去管他家的閒事呢？這位老師痛苦一學期後，請調偏遠地區，寫信告訴我，在他放棄教書前，再給自己一次機會，或許人間沒有世外桃源，但是人不能昧著良心生活，他希望在純樸的鄉下還能找到尊師重道的地方讓他安身立命。
教育是國家的根本，教育一垮，國家一定垮，再多的國防經費飛機大砲都救不回。我們必須找回讀書人的風骨，作官人的肩膀，台灣才能看到明天的日出！
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教師不具交通指揮權：要求受雇者無條件擔任導護工作 雇主應該要感到不好意思
【台灣立報／2012.02.07 】鄭建信（新北市國小教師）
「若校長可使學校中未站導護的老師都感到不好意思，就沒有問題了。」前一陣子、教育部某司長級官員針對學校老師擔任導護工作與否做了如此的表示。就社會知覺層面而言，這樣子的說法似乎是認為老師不做導護工作將不符合社會的期待，就個人心理層面而言，似乎是認為「導護工作」指涉了道德的層次。因此，讓老師去擔任導護最有效的方法就是，製造一種社會壓力，形塑不擔任導護工作的社會負面價值，讓老師參與導護工作成為一種符合社會期望的道德標準。
我不認為教育部長官的說法一定有錯，但「導護工作」究竟是怎麼樣的工作？確實是耐人尋味，它一方面似與教師的工作義務與專業地位無關，另一方面又隱涵社會贊許的教師身分與角色的意象。
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台灣立報教育論壇／2012.09.11
羅德水／全國教師工會文宣部主任
教育部於8月15日舉辦「101年度第2次全國教育局處長會議」，媒體報導，台北市教育局長丁亞雯於會中指出：「越來越多校長反映，學校找不到人擔任組長、主任等行政工作，最後只好找代理教師充當。」又說：「教師課稅後，導師可以減授4節課，導師費又增加，比行政人員優渥太多。當初配套措施沒有考慮好，經費補助不一，校長們都很沉痛，台北市自行編列預算讓行政人員也能減授2節課，仍難以扭轉局勢。」高雄市教育局長鄭新輝甚至認為：「導師減課的政策有必要檢討，並具體建議回復教師課稅前的水準，亦即導師授課20節、專任教師22節。」
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【台灣新生報／2012.09.03】
孩子不在乎他人感受，肆意非為、歪理卻氣壯的情況，應該是老師在班級管理上最頭疼的現象之一了。而且一不小心，很容易在孩子胡言頂撞下，演變成師生衝突。
同學讓老師生氣的歪理很多，例如：「我媽媽都不管，你管什麼？」（此處「媽媽」可以自由替換成校長、教官或隔壁班老師。）「我是為了讓你高興所以說謊。」「人沒有道德又不違反法律。」……有的孩子就這樣和老師辯駁10多分鐘，怎樣也不肯承認錯誤。如此「頭頭是道」地捍衛立場的孩子，多半都很聰明，平常也看似明辨是非。但是犯錯當下，情緒失控之際，就會冒出一堆匪夷所思、聽了夠嗆，許多老師謂之為的「鬼話連篇」。想當然耳，這樣強詞奪理的孩子不僅難以要求，在班級人際關係上，也時常觸犯眾怒而不自知。令人擔憂的是，如此情緒障礙的孩子越來越多，不僅讓老師疲於奔命，班級問題也隨之升高。
我遇到過兩個「逞口舌之能」較為嚴重的個案，同學人際關係都不好。巧的是，這兩個同學的家庭有個共同點，那就是父母不約而同地告訴我：「我們從來不打他，從小都和他『講道理』。」雖然我也不贊成體罰，但是一定要有讓孩子矯正錯誤的方法。那麼小年紀的孩子就目中無人、一副「你奈我何」的模樣，實在不能不讓人覺得家長並非「講道理」、「善溝通」，而是對孩子「無法可治」，導致他認為許多事情僅憑口舌、硬拗、不認錯就可以過關。顯然家長「講道理」的教育方式沒有出現孩子「尊重道理」的結果。
最令人困擾的是，由於這樣的同學在言語上不遵循社會規範，所以在對老師、對父母陳述時屢生誤會，甚至到要交叉對比、仔細蒐證才肯說實話。許多老師為了不願惹上麻煩或是避免衝突延誤進度，也就對這樣的孩子睜一隻眼閉一隻眼。曾經有位資深輔導老師觀察其中一位孩子的狀況之後對我說：「明顯孩子從小就被寵壞，學會用強辯就可以解決事情。」當孩子年幼時就對權威存有漠視、挑釁的想法，毫無敬畏之心，可以想見他會在團體生活中與老師會產生多大的問題。
姑且不論孩子是否被寵壞，倘若在孩子扭曲強辯之下，家長認為小孩不理解、不明是非，就希望減輕處分，往後只有變本加厲。我曾經因為一位同學屢生事端，家長拒絕面對，我只有要求輔導室的特教老師協助，了解他是否有特殊障礙。老師思索片刻以後對我說：「家長如果不同意鑑定我們也沒有辦法，但是我建議老師該處分的還是要處分。因為如果他沒有問題，只是養成了壞習慣，就應該矯正。如果他鑑定後真的有情緒障礙，也應該接受輔導或處分，否則我看過很多孩子父母拿這個藉口當免死金牌，漸漸地小問題就變成大問題。」
因此，父母的態度才是最大關鍵。然而相反的是，時下許多家長都會動用媒體、法律、民代、議會、攻擊的方式對校方與老師施加壓力。如果凡事都以孩子的角度為角度，哪叫「溝通」呢？只是要他人聽命罷了。曾有老師如此哀嘆：「教育過程最大的挫折不是來自孩子，而是父母。」許多只有父母可以忍受的壞習慣，卻要團體成員來承擔，怎能不成為老師莫大的壓力以及滋生事端的導火線？
上述兩個同學，其中一位因為父母支持老師，願意接受輔導，在多位老師與教官的監督下銷過，欣喜的是在他畢業之前判若兩人，除了不再強辯、彬彬有禮之外，基測成績也大有進步。而另一位同學，則因為家長過於聽信孩子的話，認為應該特別體諒同學，甚至不惜動用民代，導致學生表現益形極端，最後基測成績也不如人意。
即使在面對歪理時難免火冒三丈，然而我始終相信「沒有人會故意惹人厭」，因為這違反了人性。日前一則新聞報導，使我對於這樣的孩子有了更深的了解。三總精神科醫師發現，有一些被貼上「白目」標籤的青少年，其實是腦部出現問題。研究發現這樣的孩子面臨挫折反應時，腦部某一區域不夠活化，必須配合吃藥與情緒治療。這讓我想到2004年時，由美國威斯康辛大學的AntoineLutz和RichardDavidson所發展的研究，證明了打坐可以改變大腦的結構和功能。研究發現，長期打坐的僧人思考更正面，在聽到求助的聲音時，比普通人的腦部更為敏銳。這些都說明了「不講道理」、「缺乏慈悲心」，並非天生也非不治之症，可以透過輔導治療、打坐而改善。我理解到原來孩子的歪理強辯也是一種病，而最好的方法就是學習打坐靜心。這樣的發現對教師來說，不啻是一大福音啊！轉載自「大紀元網」
http://tw.news.yahoo.com/世紀專欄-孩子為何歪理-堆-160507822.html
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如果一個藥廠要推出一個新藥，是不能隨隨便便就推出的，必須經過非常複雜的檢驗制度，包含動物實驗和臨床實驗，臨床實驗也要得到病人同意。可是有一種人對教育有特別新的想法，卻有權立刻下令實施。
上次教改將建構式數學列入教改項目，實施結果使大批學生數學能力大幅下降，這些學生成了這個實驗的嚴重受害者，現在回想起來大家都感到困惑，為什麼有人可以將無辜的小孩子作為實驗對象。
前幾天我看到基北區的特色招生題目，有一個題目中的句子是：「房子的旁邊是房子的旁邊是房子的旁邊是躺著的一條路，路上站著一個手提米黃色油漆桶的女人」，根據這些句子出了好多題目，這些句子引起很多困惑和恐慌，因為考試題目問為何作者要寫這樣的句子，後面還有一段提到為何文章中油漆是蛋黃色的。我們誰都知道文學家的原始想法是不能拿來作為考試題目的，因為作者隨便怎麼寫，不同的讀者可以有完全不同的解釋。這也就是文學的奧妙之處，未來的考試如果是這種樣子，我實在不相信我們可憐的孩子能夠應付。
考試題目中還有一題是數學的，居然強調情境；數學的敘述絕對要精確，不同的人只能有一種解釋，因此絕對不能有情境，這是普通常識。我將那個題目給一些大學教授看，大多數的人根本看不懂這些題目在說什麼，可是有二位教授回答了這個題目，兩位教授的答案完全不同，看他們的解釋就知道，他們對題目原來的意義也有完全不同的解釋，最有趣的是他們的答案又和報紙上公布的標準答案完全不同，而且根據標準答案他們都得零分。
這些題目使我感到有人正在悄悄地進行一個教育大革命，我的問題是為何他們有這種權力，政府正在雷厲風行的推行免試升學，也是在推行一個沒有經過檢驗就貿然實施的新教育，值得注意的是這種新教育會不會製造新問題而且帶來新災難。
我們怕病人被有副作用的新藥所害，所以訂出嚴格的檢驗制度以確保新藥不會造成嚴重問題。教育當局也應該在推出新觀念之前謹慎考慮，因為教育對小孩子的影響非常深遠，不好的教育制度對於小孩子往往造成不可抹滅的損害。
我們應該確立一個觀念，就是教育可以做小幅度的改進，但絕不能輕易地做大幅度的改革。尤其我們不能看到外國的一些制度就將他們搬到國內來。我們最近不斷有教育上的改革，大家實在應該停下來靜靜地想一想，這些改革真正的改進了我們的教育嗎？我們當年希望能夠打倒補習班，補習班數目是增加還是減少？如果我們一直沉迷於改革一定是好的，結果我們看不到改革的好處，但是造成學生、家長和老師的困擾卻又是顯而易見的。
http://udn.com/NEWS/OPINION/X1/7339577.shtml
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如果我們將一個程度已經落後的孩子和一些程度很高的孩子放在一起念書，他會快樂嗎？如果將一個不夠聰明的孩子和一些聰明的孩子弄在一起，他會快樂嗎？……
我有一個習慣，在沒有事可做的日子，會開車到鄉下去，漫無目的地亂逛，原則是越荒涼的地方，越是我想去的。在台灣鄉間開車，過一陣子就會路過一所小學或是國中，周末，這種學校雖然大門不一定能讓你開車進去，但是將車子停下來，再走進去是一定可以的。周末的校園永遠安靜得很，但總有些小孩子在裡面玩耍，有的打球，有的蹲在地上找毛毛蟲。
我們鄉間的學校有兩個特色：第一，校園永遠是很乾淨的，小孩子在周五放學以前，一定會將整個校園打掃得很乾淨才離開吧。第二，校園裡永遠有大樹成蔭，而且也有不少的花草樹木，我一直知道小學和國中的經費並不充裕，但是每一所學校的盆栽和花草都是有模有樣的。
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教育論壇 (5)