記者許素蘭／苗栗報導
老師幫學生考前複習的題庫，竟與學校段考的題目一模一樣！縣議員劉寶鈴25日痛批學校老師為求表現，罔顧教育的本質，更失去教育的意義，難怪學生競爭力差，甚至被取笑考上台大、清大、交大的學生少之又少。
劉寶鈴昨天在縣政總質詢時，拿出兩張試卷，一張是學校老師幫學生在考前複習的試題，另一張是學校段考的試卷，結果兩相比較下，竟一模一樣，令人咋舌！
劉寶鈴痛斥老師已嚴重違背教育理念，更遠離教育的本質與意義，考試是為了驗收學生學習的效果如何？怎會有為人師表者為求表現，以如此「作弊」的方式，展現學生「傲人」的成績，以向學校和家長交待，還是為滿足自己的虛榮心？
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2015-03-26 Web only 文/陳竫詒
芬蘭預計在2020年廢除個別科目，不再單獨教授數學、物理等科目，取而代之的是整合的「主題式」課程。
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2014.07/ 親子天下
《親子天下》長期觀察縣市教育力，從2010年起，每隔兩年連續三次獨家進行縣市教育力調查。長達四年的觀察，我們發現「煙火式的教育政策」已顯露疲態。這次調查結果指出，成績突出的縣市多半長期投注心力在教育相關的基礎建設…
《親子天下》2014年縣市教育力大調查
前5強直轄市包辦4席
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2014/06/16 文 / 李柏鋒 三立新聞
柯文哲在辯論會上說：「在這社會什麼對錯其實很清楚，只是在這個國家對的事情沒辦法去做，而錯的事情一直在做。」
為什麼我們會一直在做錯的事情呢？因為我們總是找一個最簡單的解決方案，解決了表面的問題，然後帶來更嚴重但是不顯著的後遺症。對的事情不去做，因為我們從來就不願意拋棄既有的包袱去改變自己，於是我們早已習慣用製造新問題來解決舊問題。
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2014/01/28 台灣立報
【記者郭琇真台北報導】教育部28日發佈「改善偏鄉離島地區師資人才不足政策」，計畫104學年度將偏鄉國小每班教師員額編制提高至1.8名，修正 《教師法》偏鄉地區初聘教師的服務年限，補助偏鄉地區宿舍整修以及提供交通生活津貼等策略，改善偏鄉教師不足、流動率高、代課老師難聘任的問題。
一改過去線性思維
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公共電視 – 2013年12月3日 下午
每三年進行一次，有65個國家參與的PISA評量，去年以數學素養為題，測驗了全台163所’’國高中職’’六千多位學生，結果台灣學生的數學素養、排名全球第四，只落後上海、新加坡、香港，但是學生的程度’’高低懸殊’’，而且越來越明顯，令人憂心。
強調測驗學生素養而非成就的PISA評量，因為北北基曾考慮要採PISA題型，喧騰一時，台灣從2006年開始，參與評量，去年PISA以數學素養為主要評量項目，共有65個國家，超過51萬名15歲學生參與，台灣共有163所國高中職，6000多名學生受測，平均分數為560分，僅落後上海、新加坡、香港，名列第四，領先韓國、日本等國，成績也較2009年第五名進步，但還是沒有2006年拿下第一名亮眼，不過更令學者們憂心的是，男生成績的高低懸殊比女生嚴重，而台灣學生數學素養未達水準2的學生，比其它亞洲國家多。
==PISA2012台灣計畫主持人 洪碧霞==
最佳和最差的國家差了240分
我們自己台灣學生的
差異超過300分
是指差差不多七年的教育水平
所以我們比如說十年級的小朋友
如果落後的話 嚴重落後的
可能是三四年級的程度
PISA呈現了台灣學生數學程度高低差距大，類似的現象其實也早就反應在國中英文基測成績的雙峰現象，教育部坦言，社經背景和城鄉差距的確造成學生程度上的落差。
==教育部國教署 署長 吳清山==
要縮短這個雙峰的現象
要縮短這個城鄉的落差
我們需要投入更多的資源
更多的努力在孩子的
補救教學身上
2012年PISA同時也調查了閱讀和科學素養，值得開心的是，台灣學生的閱讀素養從2009年的第23名提升到第8名，顯示這幾力大力推廣閱讀，有不錯的成效。另外科學素養上次是第12名，這次第13名，變化不大。（新聞連結）
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2013/11/16 中天新聞
這題目就是來自這張小學二年級考卷，仔細看，一打鉛筆有12枝，每枝賣8元，一共幾元要如何計算，選項有四個，不過再看清楚點，選項一和選項二的結果不是一樣的嗎？
數學老師來解答，一般小學小朋友大部分都可以答對，但是國中學生則是回答錯誤，因為被乘數單位還有乘數數量問題，小學老師教導正確觀念，家長反應兩極，一題小學二年級的數學題目考慘了大人，不過其實對現在小朋友而言，正確觀念學會了，答案一看就知道。
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新頭殼newtalk2013.11.05 林朝億/台北報導
針對雲林縣崙背國小4年級國語月考試題，被議員解讀為性暗示，縣長蘇治芬甚至要求懲處該出題教師一事，全教總今（5）日表示，他們支持精進教師出題與學校審題機制，但崙背國小此次出題實無不當，為了捍衛教育專業與教師專業自主權，全教總堅決反對以任何形式懲處命題教師，請政治人物還給教師自主教學空間。
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【聯合報╱記者陳智華／台北報導】
教育部提升國民素養報告書初稿出爐，對國中小學生閱讀能力發出警訊。提升國民素養專案計畫共同主持人、台師大副教授李俊仁指出，獨立閱讀所需基本識字量為2708字，但一項調查發現，台灣有1成5國三生平均識字量僅1846字。
李俊仁依此推估，全台有8%的國中畢業生，沒有辦法自己讀完一本書。如果以每年約30萬名國中畢業生估算，有2萬4千名學生基本閱讀能力不足。
調查也發現，台灣低成就學生比率過高，以小一的識字量來說，全台小一平均識字量712字，但花東低識字量組只認得82個字，約只有平均值的十分之一。
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台灣立報 – 2013年4月8日 上午12:26
譯寫■葉興台
對家長而言，如何讓小孩完成家庭作業，是項艱鉅的任務，其實，對小孩亦是如此。那麼，讓小孩完成作業的最佳策略是什麼？家長輔導小孩做作業和自己做作業之間的界限何在？小孩做作業習慣拖延，家長該不停地數落嗎？還是放手讓小孩做不完作業，讓他們在學校被老師責難？
如今，學校給小孩的作業負擔越來越重，甚至在幼稚園階段就開始給作業。約翰霍普金斯大學2012年公布的一份調查報告顯示，很多家長感到困惑，不知道如何幫小孩做作業。這項報告的共同作者，約翰霍普金斯大學社會學及教育學研究教授喬伊斯．艾普史坦（Joyce Epstein）表示，有87％的家長贊成輔導小孩做作業，並認為這是與小孩共度時光的一種有益方式。
但家長的介入有時會影響小孩的表現。杜克大學研究人員2009年總結該校學者的50份研究成果，並在《發展心理學》（Developmental Psychology）期刊上發表報告。該報告指出，中學期間家長對於作業的干預，反而會讓小孩的成績下降。家長施加過多壓力，以不同於老師的方式解釋教材，或未經同意主動干預的行為，都會對小孩逐漸增強的獨立慾望產生不利影響。
根據華爾街日報、紐約時報報導，紐約輔導及備考公司Inspirica執行長麗莎．傑克布森（Lisa Jacobson）表示：「若家長暗示小孩不能獨立完成作業，可能導致小孩失去自信，變得暴躁或消極怠惰。若家長給予過多幫助，小孩會覺得自己在作弊，不配得到老師給作業打的分數。」
在孩子要求時提供協助
不同階段的小孩需要不同的輔導方式。在小學階段，家長對小孩在哪裡做作業和什麼時間做作業得做出明確規定，並在小孩做作業時給予鼓勵，這能提高小孩的學習成績。但杜克大學報告的主要作者，對家庭作業有深入研究的杜克大學心理學和神經學教授哈里斯．庫伯（Harris Cooper）表示，家長只能在小孩主動要求時，才給予建議或幫助；若小孩不願做作業或感到挫折，家長應該讓小孩休息一下。
庫伯表示，家長給予小孩幫助的最好方式包括：提供一個安靜的學習場所，提供合適的文具和其他資源，對學習灌輸積極正面的態度等。還有一種能增強小孩學習動機的方式，那就是向他們說明，他們正在練習的技巧將有助於往後的人生。
適度休息 改變學習方式
家住密蘇里州帕克維爾市（Parkville）的蕭娜．馬塞提斯（Shawna Mazeitis）有4個小孩，分別是15歲、14歲、12歲和6歲，她嘗試各種方法，讓小孩覺得學習很有趣。馬塞提斯表示：「有一次我6歲的女兒佩姬（Paige）不知如何在電腦上做分數作業，她大哭起來說：『我不想做作業了。』我就鼓勵她：『我知道妳很沮喪，有時我們沮喪的時候，大腦就不靈光了，我知道妳能做這個作業，我們晚點再來做吧。』」
不久後，馬塞提斯拿出一個木製的披薩拼圖，幫佩姬回憶分數的概念，而不在鍵盤上推敲答案。佩姬很快就回到電腦前完成了作業。為了讓學習變得更有趣，馬塞提斯還與佩姬互換角色，她坐在一張小椅子上扮演學生，讓佩姬站在黑板前假裝是老師。
家長的參與會帶來熱情
研究顯示，中學生渴望更多的自主權，家長可以向小孩傳授解決問題的策略。家住華盛頓州帕斯科市（Pasco）的羅瑞．蘭登（Lorraine Landon）有一對13歲的雙胞胎席安娜（Cienna）和姬萳（Keenan），他們對中學的數學作業深感挫折。蘭登對她們說：「我不會教你們怎麼做，」並督促她們複習老師課上講授的內容，翻閱教科書，或跟老師約時間尋求協助。
根據杜克大學2008年發表的研究報告，到高中階段，家長的積極參與再次有助於小孩提高學習成績。這可能是因為在這個階段，家長往往只介入他們喜歡的科目，因而將他們的熱情傳遞給小孩。2011年刊登在《校園期刊》（School Community Journal）上的一份針對12個高中班級的調查發現，若家長主動參與其中，小孩會對自然課更感興趣，並在家庭作業上投入更多的心力。
在休斯頓擔任學校老師，並經營數學教學網站MathFour.com的波恩．克若德（Bon Crowder）表示，若家長不喜歡某個科目，他們也很容易把自己的態度傳染給小孩。克若德表示：「小孩可能會想：『天啊，我媽今年40歲了，都被這個科目嚇壞了，我才14歲，怎麼可能做得好？也許我也應該嚇壞才對。』」
研究人員表示，面對這種情況，更好的處理方法是引導學生透過其他管道求助，如KhanAcademy.org等網站上的教學輔導影片，或請人輔導。
有些作業的問題是出自作業本身，而這會給學生和家長帶來不少困擾。約翰霍普金斯大學學校、家庭及社區合作研究中心的研究顧問范恩．弗爾希斯（Van Voorhis）在2009年和2011年做過3項研究，發現若給學生安排需家長積極參與的作業，學生會覺得作業能夠紓解壓力；接受此類作業的學生與對照組學生相比，考試的成績更好。（新聞連結）
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